MATRIZ COMPARATIVA DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS DE VENEZUELA, CHILE Y COLOMBIA

MATRIZ COMPARATIVA DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS DE VENEZUELA, CHILE Y COLOMBIA[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_column_text]porque al saludos de la docente rudis ma inés marimón mi equipo de trabajo está conformado por las docentes del sí álvarez y sandra martínez a continuación estaremos socializando una matriz comparativa de los sistemas educativos y marcos legales y normativos de la evaluación del aprendizaje en los países de venezuela chile y colombia teniendo en cuenta los aspectos administrativos marco legal el proceso de evaluación del aprendizaje estructura del sistema educativo y niveles de evaluación como también tipos de evaluación forma de evaluar e instrumentos de evaluación para lo cual se hará un análisis de las semejanzas y diferencias que hay entre estos países un modelo educativo según bembibre se entiende como el proceso de formación en distintos niveles para el ser humano cuyo objetivo principal es permitir que una gran parte de la sociedad reciba el mismo tipo de educación información a lo largo de su vida se trata de la estructura general a través de la cual se organiza formalmente la enseñanza de una determinada nación es por eso que los sistemas educativos se ocupan de regular crear e implementar leyes normas lineamientos y estándares que permitan generalizar la educación y que a pesar de su nivel socioeconómico o su nivel cultural todos los individuos puedan acceder a la educación y conocer los mínimos requeridos para desenvolverse en cualquier campo dentro de su país la educación en venezuela chile y colombia es enfocada desde la estructura educativa de cada país teniendo en cuenta algunas regulaciones y políticas propias del sistema para eso es necesario en primer lugar mostrar algunas características generales de cómo está compuesta la escolaridad para posteriormente hablar de las características que tiene la educación de los países en mención esto con el fin de que a partir de lo expuesto se puedan establecer comparaciones entre el sistema educativo de estos países identificando niveles de escolaridad que se dan en cada uno de ellos y la normatividad que rige la educación como se muestra en la matriz comparativa a continuación los sistemas educativos de los países están regidos por unos lineamientos marcos legales y normatividad que los regulan y direcciona a sí mismo orientan el modelo de evaluación de los aprendizajes los sistemas educativos de los países de colombia chile y venezuela son descentralizados la descentralización de los servicios sociales acerca los gobiernos locales a las demandas y necesidades de la población beneficiaria de la educación esta cercanía facilita la rendición de cuentas a los usuarios y la eficiencia en la prestación de los servicios es decir la oportunidad y calidad de éstos gracias a la mejor asignación y optimización de los recursos disponibles de otra parte la descentralización mejora el control que los gobiernos tienen sobre las distintas variables que afectan la prestación del servicio educativo y por tanto su capacidad para con la obtención de mejores resultados en calidad educativa la descentralización de los sistemas educativos en estos países ha sido exitosa en la búsqueda de la eficiencia calidad y equidad de la educación aunque deben realizarse mejoras continuas el marco y la fundamentación legal es que soporta al sistema educativo bolivariano está sustentada en la constitución de la república bolivariana de venezuela que garantiza la búsqueda y el fortalecimiento de los procesos constitucionales en el sector educativo el sistema de evaluación de venezuela busca mejorar los niveles para su acreditación mediante un sistema de mejoramiento de la calidad en los programas académicos y el cumplimiento de su función social en chile los principios fundamentales del sistema educativo se han consagrado básicamente en la constitución política de la república y en la ley orgánica constitucional de enseñanza la reforma en la educación nace de una política educacional que comienza a implementarse en marzo de 1990 particularmente en ese escenario se vivían la influencia de dos circunstancias sociales una de ellas la conferencia mundial de la educación para todos y la otra la restauración de la democracia tras 17 años de dictadura militar la comisión de acreditación cn achile es la encargada de la acreditación institucional las universidades los institutos profesionales y centros de formación técnica autónoma pueden someterse a esta acreditación en colombia' la constitución política y la ley general de educación ley 115 busca promover las garantías y derechos de todos los colombianos integran en su orden todo el proceso del sistema educativo colombiano para que ningún niño niña y adolescente se quede sin su formación y alcance un nivel profesional para integrar como miembro activo de la sociedad el estado es responsable del acceso a la educación y las condiciones de igualdad de oportunidades se da autonomía instituciones educativas bajo lineamientos definidos por el mail se obtienen leyes y artículos que marcan los lineamientos legales establecidos para el funcionamiento de las entidades educativas territoriales asimismo se da la acreditación a instituciones educativas bajo estándares de calidad en el aspecto de procesos de evaluación del aprendizaje estructura del sistema educativo y niveles de evaluación cada país propone distintas formas de evaluar para hacer seguimiento al aprendizaje al respecto encontramos las siguientes semejanzas y diferencias en los países de venezuela chile y colombia venezuela tiene aproximadamente 18 años sin aplicar mecanismos de medición que valoren las habilidades de los estudiantes el estado ha flexibilizado los métodos de ingreso y promoción al exigir la eliminación de las pruebas internas como requisito para acceder a la educación superior en las pruebas pisa han sido rechazadas por el gobierno bolivariano al considerarla poco efectivas chile la agencia de calidad de la educación cuenta con diferentes evaluaciones a nivel nacional se desarrolla 15 sistema de medición de calidad de la educación y la y los estudios muestrales a nivel internacional se aplican distintas pruebas como pierre y erc- y qureshi y pixar en los países de chile y colombia se aplican pruebas internas y externas nacionales y pruebas externas a nivel internacional con el propósito de determinar el nivel educativo en comparación con otras naciones existen similitudes en los procesos educativos y los procesos de formación en los países de venezuela chile y colombia se evalúa conocimientos destrezas habilidades actitudes y virtudes los logros y avances de los estudiantes en chile y colombia la reestructuración o cambio a los procesos curriculares se da según los requerimientos del contexto las formas de evaluar de estos tres países chile colombia venezuela podemos decir en venezuela la evaluación se enfoca teniendo en cuenta una parte inicial o evaluación diagnóstica ésta se identifica y describe los aprendizajes adquiriéndolos en los estudiantes una evaluación formativa que promueve información permanente durante el proceso formativo de los cirujanos y una oración sumativa que valora e interpreta los logros alcanzados en el desarrollo de las experiencias de aprendizaje encontramos también un proceso de autoevaluación que realiza cada estudiante en cuanto a la construcción de aprendizaje en las diferentes áreas del conocimiento recordemos que al momento de hablar de la evaluación esta evaluación se da de manera recíproca entre el docente y el estudiante es decir debe existir una retroalimentación los instrumentos de evaluación que más resalta esta parte evaluativa que venezuela son a aquellos que tienen que ver con valoraciones colectivas de los esfuerzos y aciertos y logros de los autores sociales es decir de los educandos en consenso con el docente dentro de los instrumentos que más se destaca los ensayos ejercicios interpretativos mapas mentales trabajos escritos exámenes escritos en chile podemos decir que se dan tres tipos de evaluación progresiva formativa y sumativa la sumativa abarca todas aquellas pruebas estandarizadas además de no obligatoria para las escuelas en todos los grados de formación la progresiva evaluar los estudiantes en aprendizajes claves para el desarrollo tanto al inicio como a mitad y al final de año y la formativa oriente el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera constante y mediante un proceso de retroalimentación docente estudiante los instrumentos de evaluación más utilizados en este país son las pruebas estrictas preguntas de analogía preguntas de interpretación resolución de problemas preguntas de texto incompleto entre otras en colombia también se dan tres tipos de evaluación formativa diagnóstica y la sumativa sabemos que estos tres tipos de evaluación tienden a identificar o describir esos aprendizajes de los estudiantes provee la información que ellos necesitan y valorar esos logros con relación al aprendizaje adquirido en todas las áreas del conocimiento los instrumentos de evaluación más utilizados en el proceso de evaluación en nuestro país se observa a ser externa fichas de nga nación trabajos escritos resúmenes presunción de ejercicios y problemas pruebas orales entre otras y además se resalta la mediación del conocimiento por medio de la calificación formalizado no sólo está la numérico sino también en letras que se da en estos tres países en lo que respecta a las semejanzas y diferencias de estos tres países venezuela chile y colombia encontramos que venezuela y colombia implementa dos tipos de evaluación diagnóstica formativa y sumativa a diferencia de chile quien utiliza la evaluación progresiva sumativa y formativa cada país lidera un proceso educativo o modelo pedagógico acorde a los lineamientos y normatividad que lo rigen en cada modelo se cuenta con un entorno competitivo para el desarrollo de las actividades curriculares enfocadas hacia la innovación pedagógica y calidad educativa estos países tienen mucho que compartirse y enriquecerse se entiende que el modelo colombiano puede aportar aspectos al modelo venezolano y chileno como el asunto del saber saber ser y saber hacer lo que da prioridad a un tipo de educación que busca el mejoramiento continuo y la calidad total<br><!-- wp:image {"id":1776,"sizeSlug":"large","linkDestination":"none"}-->rn<figure class="wp-block-image size-large"><img class="wp-image-1776" src="https://videoencontexto.com/wp-content/uploads/2021/06/MATRIZ_COMPARATIVA_DE_LOS_SISTEMAS_EDUCATIVOS_DE_VENEZUELA_CHILE_Y_COLOMBIA_dNUj-2ElZHw.jpg" alt="MATRIZ COMPARATIVA DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS DE VENEZUELA, CHILE Y COLOMBIA" /></figure>rn<!-- /wp:image -->[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row]

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