#59 Luis Marty - España Tema: Desarrollo personal, emocional y deportivo en ...

#59 Luis Marty - España Tema: Desarrollo personal, emocional y deportivo en ...[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_column_text]Perfecto y y y y nada más hacemos este detalle aquí tantito y Listo muy bien eh vete poniendo cómodo es momento de de nuestra hora de tenis infantil ya decretamos cien y así que vamos por la número cincuenta y seis. Cincuenta y seis cincuenta y nueve ahí vamos tomando el el el el número eh no ha sido fácil equipo sin embargo con la pasión de muchos hemos podido ya generar esta evidencia ha habido momento los cuales no podemos híjole y y a veces ahí estamos así que solamente queremos iniciar con un no te des por vencido cuando cuando salga un proyecto eh que consideres que que reúne todos tus tus tus tu pasión por por el tenis ármate de un equipo consideramos que que si te armas un buen equipo este podemos puedes llegar más lejos ya sabes recuerden esa frase quieres llegar a un lugar este ve solo llegar más lejos, llega en equipo. Así que con eso queremos iniciar, sigue generando equipo, equipos de trabajo sólidos, hoy vamos a tener una presentación muy interesante de muchos colegas que ya lo conocen, está siendo muy recomendado, ha estado dando mucho impulso en en en redes, yo he visto parte de su trabajo, no tengo el honor de conocerlo físicamente. sin embargo, cuando nos vayamos en en el dos mil veintitrés, nos vamos a ir con a España y ahí nos vamos a ver todos. ¿Qué onda? ¿Cómo han estado? ¿Cómo hemos dicho? ¿Qué onda? Es un placer nada más. Simplemente saludarnos. Así que ponente del día de hoy, gracias a José Luis Vázquez tuvimos la oportunidad, a su seriedad que que dedica tiempo para que esto siga su su su expansión, este podemos tener acceso. Gracias José Luis. Él es, voy a hablarte un poquito de de su trayectoria, de de de este ponente. Él había él ha viajado con varios jugadores que también este eh nos comparte que has ido a acompañar jugadores, entrenadores, padres, y clubes en el desarrollo personal y emocional a través del tenis también es el ganador de tenis desde el dos mil siete aproximadamente son catorce años de experiencia y en cuanto a su trayectoria de forma resumida te dice que soy coach deportivo certificado por la Federación Internacional de Coach y especializado en deportivo por la Universidad de Camilo José Cela obviamente tiene muchísima eh más currículum pero siempre les pedimos tres cosas fundamentales que ellos eh tienen eh sin embargo por aquí también anda una persona que hoy nos va a acompañar con este apoyándonos de de moderador y pero ah aquí está ahí viene el buen Yuri el buen Yuri eh de Ecuador él va a ser el moderador de esta presentación pero si quería empezarte a hablar un poquito de lo que él era así que este pues es Luis Martí él es Luis Martí ha trabajado este ya con muchos equipos de trabajo y ¿Qué onda Yuri? Si no si te escuchamos Yuri. Sí sí sí disculpa que recién me acabo. Sí me escuchas. Síguenos a mí. ¿Sí me escuchas? Un poquito. Sí muy bien síguenos hablando un poquito más de de Luis Martí que consideres información resaltante antes de que ya inicie su presentación ¿Quién es Luis? ¿Quién es? ¿Quién Luis Martí para ti, estimado Yuri. Bueno, en lo en lo personal tengo un gran concepto de él a nivel profesional es una persona que me ha demostrado, ya tenemos algún tiempo colaborando juntos y me ha demostrado mucha capacidad y pasión por lo que hace. Además de que pues un entrenador certificado por la Federación Internacional de Coaching, es especializado deportivo en la Universidad Camilo José Cela de Madrid, también es monito igual que nosotros este colabora con la escuela de alto rendimiento de tenis de la Universidad Europea en Madrid eh la escuela de Alcalá eh bueno trabaja con nosotros acá que nos colabora con con el grupo nuestro de competencia trabaja con porque todos conocemos a Juan Carlos Ferrero entre otros eh hace habituales jornadas sobre gestiones emocionales, aprendizaje s natural, y entrenamiento mental para jugadores y padres es muy interesante porque también te maneja lo que son eh los grupos de de escuela de padre que para mí es fundamental en realidad en un deporte tan complicado como lo es el tenis educar a los padres lo más complicado y eso lo sabemos nosotros ahora eh lo que yo veo de de Luis pues el papel que él va a hablar él es muy importante él dice que él va a hablar sobre el entrenador en el desarrollo psicológico y socioafectivo y deportivo de los niños que practican el tenis para mí al crite personal es un punto muy muy importante bastante importante pues ahí está experiencia de alguien que ya contrata sus servicios que ha estado colaborando con él así que sin más vámonos vámonos a volar con su mundo de información que tiene Luis Martí, preparado para nosotros. Adelante Luis Martín, todos los todas las cámaras para ti Hola Hola, ¿Qué tal? Nada más prende tu cámara y listo. Me puedes escuchar, vale, bien Estoy en ello Hola, ¿Qué tal? Con todo vámonos ahí bueno oye lo primero muchísimas gracias ¿Eh? Muchísimas gracias a todos en general es un placer un gusto estar aquí compartiendo entre tanta entre tanta gente apasionada del tenis y que y bueno y expertos ¿No? Gente que sabe muchísimo y sobre todo que bueno que aunque estamos lejos físicamente toda la energía que transmitís bueno me ha llegado así como una ola así como si estuviera ahí mismo ¿No? O sea que muchísimas gracias también por la labor que estáis haciendo, por el tenis infantil. O sea, es es una maravilla. Y también por la que van a ver que me habéis hecho, que la verdad es que me bueno, hasta me he ruborizado y todo, es una cosa increíble. Así que muy bien. Bueno, pues nada, oye, encantado y con muchas ganas de compartir con vosotros. dale con todo ya tienes todo ahí listo para compartir venga. Perfecto muy bien Luis Luis Luis ¿Tú no se ibas a hablar de un tema muy importante? Que yo te decía que para mí es fundamental eh sobre el efecto que produce el tenis en realidad en en en los niños. Es un tema muy importante Sí efectivamente los niños siempre decimos los niños son el futuro pero a mí me gusta pensar que también son el presente ¿No? Y que y que que que absorben todo como como esponjas, ¿No? Entonces, nuestra labor como entrenadores, pero yo, a mí me gusta más utilizar un sentido, en sentido más amplio, ¿No? El como educadores, ¿No? Somos educadores en valores también, lo hacemos a través del vehículo que es el tenis, que es lo que nos apasiona, y lo que nos une. Pero claro, al final eh estamos tratando con personas, ¿No? Entonces, efectivamente, aunque sean personitas es muy importante pues eso, tener en cuenta sus emociones, saber transmitirles esa energía, ese optimismo, y también darles importantes para que aprendan un poco a desarrollarse ellos a nivel personal, ¿No? Y bueno pues nada, aprovechar también Yuri, ya que me estás dando cobertura tú también. Pues nada, que yo por mi parte también un placer desde que empezamos a colaborar, la verdad es que es una persona también. Pues bueno, aparte apasionada del tenis y un sabio del tenis, como todos sabéis, y grandísima persona, pues yo le considero también un gran amigo, ¿No? Porque bueno, aquí las distancias no, como que se acortan, ¿No? tenemos tantos nexos de unión y me consta que él también lo sé, lo sé, porque sigo de cerca también como colaborador su trabajo y todo el mundo tiene un concepto eh increíble de él, ¿No? Pues con persona cercana, persona que sabe mucho de tenis, en fin, en todos los sentidos, ¿No? Así que bueno, si os parece pues eh vamos ya a meternos de lleno en en el tema, ¿No Vamos a ello. Venga, compartimos pantalla Vale, pues sin más dilación. A ver, os cuento un poquito así muy breve la estructura, ¿Vale? Voy a hacer una presentación breve, no no me gusta tampoco dar eh hablar de charla, sí que sí que me gusta que sea interactiva a la medida de lo posible. Entonces, os voy a ir lanzando de vez en cuando alguna pregunta de reflexión, cuando termine la presentación, me gustaría, claro, ya que vamos a hablar de experiencia, de aprendizaje por experiencia, de desarrollo personal, tal. Sí que me gustaría que vosotros os llevarais a parte de algún concepto, alguna pauta, o lo que sea que os llevé experiencia, ¿No? Entonces, ¿Qué mejor forma de que vosotros experimentéis? ¿Eh? Eh pues eso que que de ese trabajo que yo también desarrollo, ¿No? Desde desde hace varios años con con los chavales, ¿No? Entonces bueno, pues sí, estas son las tres, digamos, los tres bueno, perdón, y luego después eh pondré un vídeo ¿Vale? Proyectaré un vídeo, iré comentando sobre la marcha un poco, sobre mi trabajo en pista. Porque la verdad es que era me ha resultado muy difícil poder hacer esto en la pista era la idea, pero bueno, me ha resultado complicado logístico. Entonces bueno he reunido un poco las condiciones para que sea lo más parecido posible, ¿Vale? Para que veáis ese trabajo sobre el terreno, ¿No? Y bueno, estos son los tres niveles un poco en los que me voy a centrar, ¿Vale? El desarrollo personal, desarrollo a nivel psicológico, como decía Yuri. La parte emocional eh aquí vamos a meter la parte socioafectiva, no la parte de eh colaboración, la parte de cooperación entre los chavales, eh cómo interactúan, digamos que la primera parte sería más la parte intrapersonal, el cuántos, el a los chavales a que se a que eh a que se conozcan a sí mismos eh no no solo en la pista sino fuera de ella también. La parte socioafectiva sería más la parte interpersonal ¿Vale? Cómo colaboran entre ellos, cómo interactúan entre ellos y con el entorno. Y luego la parte deportiva aquí englobando un poco la parte física, la parte más de coordinación, la parte psicomotriz, ¿No? Y obviamente pues la parte que más dominamos eh como técnicos ¿No? Pues que es la parte también técnico táctica, todo esto, ¿No? Eh me gustaría que que bueno que todo esto yo lo quiero transmitir para que sea de una forma integrada, ¿Vale? Es decir, mi metodología es integrar todas estas variantes, ¿No? Entonces bueno, pues eh qué mejor forma que hacerlo mediante la experiencia y mediante aprendizajes, formas de metodologías, digamos, creativas, ¿No? Es decir que que nosotros seamos líderes en la pista como entrenadores, que seamos educadores y que seamos creativos, que siempre estemos buscando formas nuevas, integrando todo esto, ¿Vale? Y y bueno, pues hacer que ellos también sean creativos, ¿Eh? Los los alumnos, ¿No? Educadores. Educa entonces bueno, esta es esta es una frase que me parece bastante interesante de, bueno, pues, de John Diwi, que que la verdad es que bueno, pues psicólogo, pedagogo norteamericano, que bueno, él hablaba mucho de este para él era muy importante, que los aprendizaje s se se hicieran de forma experiencial. Decir, no, no te cuento una cosa, tú te la crees porque sí, y y la haces, ¿No? La la repites de forma mecánica, ¿No? Sino más cómo interactúan todos los niños, la educación de los niños basada en en cómo interactúan consigo mismos, parte intrapersonal, y con su entorno, ¿No? Que en este caso cuando estamos en una pista, pues claro, los niños interactúan pues con implementos eh con sus compañeros, con ellos mismos, están sintiendo por dentro unas emociones, ¿No? Entonces bueno, la educación es verdad que ya eh una pista de tenis es como un ecosistema, ¿No? De de es como una como una vida, digamos, como la vida real. Eh eh, en pequeño, digamos, en un, en un espacio de una pi tenis, ¿No? Entonces bueno, es importante esa responsabilidad nuestra porque somos educadores para la vida. Cuidado eh, cuidado que eso que eso es importante, ¿No? Que eso lo sabemos, pero bueno, me gusta hacer énfasis en ello, ¿No? Entonces bueno, primera pregunta ¿Vale? Para que simplemente para que vosotros reflexionéis sobre ello, ¿No? A ver si a ver cómo lo lo puedo interpretar cada uno, ¿No? Esta es una distinción importante entre enseñanza y educación. Entonces, vosotros aquí o sea, más que para que me contestéis ahora, para que vosotros reflexionéis. Eh habéis venido a que os enseñen o habéis aprendido a aprender. Claro, porque es diferente, pensad en esa en esa diferencia, ¿No? Os dejo aquí porque yo siempre me apoyo mucho el material, lo lo veréis, ¿Vale? A lo largo de la presentación, pues me voy a apoyar en elementos visuales, sobre todo pero esta imagen a ver si os entra un poquito como de curiosidad, ¿No? Como si os hace reflexionar, ¿No? Queréis que os enseñen o queréis aprender. ¿Vale? Y esto pues bueno, esto enlaza muy bien con lo que con la frase esta que decían eh de John John Deew en la anterior diapositiva, ¿No? Queremos que, pues eso, queremos que cuando entremos en la pista el profesor se limite a decir, tienes que hacer esto, esto, y esto, y y tú te lo crees, y ya está, y lo haces, aunque no aunque no lo sientas, aunque no lo experimentes lo haces y punto, o o queremos que los alumnos experimenten, sientan, toquen, ¿No? Y cuando tenemos una bola de tenis, pues, pues, pues que realmente experimenten, ¿No? Y la raqueta. Tengo aquí una raqueta, luego después la utilizaré para otra cosa. ¿Vale? Para que aprendizaje, la idea es que el aprendizaje pase más bien como por por dentro de nosotros, ¿No? Que lo podamos experimentar, que lo que pase a través de nosotros en lugar de que que intenten meternos, ¿No? Bueno, eh aquí ya voy a entrar un poquito más en en los niveles de desarrollo, que es lo que decía antes, ¿Vale? No no pretendo que esto sea teórico para nada, sino simplemente pues bueno, pues si os resuena algo o lo que sea, pues bueno, luego lo comentamos, ¿Vale? Porque bueno, son muchas situaciones las que se dan en el día a día, en la pista, lo sabemos. Yo bueno, que trabajo en pista y fuera de pista también, siempre con en el en el mundo de tenis, pero pero bueno, que que al final todo está relacionado, ¿No? Cuando un jugador, por ejemplo, un alumno eh actúa de forma ordenada en su vida pues ese orden luego lo traslada también en la pista y a su forma de aprender y a su forma de interactuar con los demás, ¿No? Entonces bueno, de estos tres niveles, pues bueno, tenemos el en primer lugar voy a empezar, bueno, como veis aquí estas flechas es como en yo lo que quiero expresar con esta diapositiva es que cada uno saque de sus las conclusiones que que estime oportunas, ¿No? Pero yo en principio lo que mi intención con esta diapositiva es ver que veamos cómo todo esto interactúa, cómo estas tres variables, luego estos tres niveles, digamos, de e interactúan entre ellos, ¿No? Y y lo importante que es que los integremos todos. Que no separemos, ¿No? Venga, ahora vamos a trabajar la la técnica. Solo la técnica, olvídate de todo lo demás. No, claro, porque cuando un alumno está estamos intentando transmitir cómo hacer un golpe, por ejemplo, ¿No? Como hacer un golpe de derecha o de revés. Pues claro, están interactuando muchos otros condicionantes. Tenemos un factor psicológico porque, claro, el niño o la niña en este voy a voy a utilizar un un género masculino pero pero me me durante toda esta jornada pues eso que que sea inclusivo ¿Vale? Lo hago por economía de lenguaje. Entonces bueno, cuando un alumno está ahí, pues está en el resto de compañeros viéndole, está intentando hacer un golpe, a lo mejor no le está saliendo, se está pensando un poquito. Pues bueno, eh tenemos que tener en cuenta también pues, cómo se está comunicando, el cómo no el con qué tono estamos utilizando como entrenadores eh pues para transmitírselo, la metodología, ¿Eh? ¿Cómo se está sintiendo el alumno, no? Entonces bueno, yo en esta variable, digamos, en este factor personal psicológico, ¿Qué qué destacaría? Pues bueno, en primer lugar, eh que vayamos de lo fácil a lo difícil, ¿Vale? No podemos ponerle un reto demasiado grande al jugador, al alumno, así de primeras, porque claro, ¿Qué es lo que va a pasar? Pues que que se va a desmotivar, que le va a entrar mucha atención que su cuerpo ya no va a estar relajado para poder hacer el el ejercicio que sea, ya sea hacer un golpe de tenis, ya sea hacer un desplazamiento lateral, lo que sea. ¿Vale Entonces, aquí mi recomendación es eso, que empecemos por algo. Sencillo, que eso ya lo sabemos, ¿No? Que también enseñemos a los alumnos, bueno, enseñémonos. ¿Vale? Que también eh seamos un poco líderes en la pista, ¿Vale? Que seamos entrenadores líderes o educadores en el sentido de que les ayudemos a identificar sus emociones. Yo por ejemplo, una cosa que me parece un hábito que me parece bastante interesante es cuando vienen los alumnos ¿Eh? Ya sean alumnos de cuatro años, ya sean alumnos de diez o de o de doce o de siete. Preguntarles cómo se sienten, qué emoción traen hoy, ¿No? Si nos si si atendemos esta clasificación de emociones básicas que, bueno, que utilizó Polecman eh pues que bueno pues tenemos seis emociones básicas, de esas luego se derivan muchas más, ¿No? Pues estamos hablando de la de la alegría, de la tristeza, del enfado, del miedo, de la sorpresa, del enfado del asco ¿No? Y luego de esas se derivan muchas más. Entonces, que que aprendan a expresar esos estados de bueno esas emociones y esos estados de ánimo cuando esa emoción se se alarga en el tiempo ¿No? Cuando se instala, ¿No? En el en el en la forma de ser de la persona, ¿No? Que la que el propio alumno ya reconozca, ¿No? Pues oye, ¿Cómo te os habéis sentido hoy? Por ejemplo, después de la clase, dedicar un par de minutos, oye, ¿Cómo os habéis sentido hoy? Eh, ¿Qué os ha parecido más difícil? Eh, ¿Qué es lo que qué aprendizaje s os lleváis, no? Con todo eso ya estamos eh trascendiendo un poco la parte de tenis y estamos ayudándoles desarrollarse a nivel personal, ¿No? También en la parte psicológica meteríamos también pues la parte de atención de concentración, luego haremos un par de ejercicios para que los experimentéis vosotros mismos, ¿No? Mhm. Y yo creo que también es interesante que los entrenadores, en este caso, tengan, desarrollen esa empatía y se pongan a veces en el lado del de del alumno y digan, perdón. El alumno. Lógico, seguro Sí, ¿Verdad? Eso eso es un poco, ¿Ve? En esa forma que tenemos de trabajar Yuri, ¿Verdad? Aunque lo hagamos a la distancia, pues, pues ya sabemos un poco de lo que estamos hablando, ¿Verdad? Bueno, en realidad en realidad te hago un paréntesis, a mí a mí cuando yo jugaba cuando era pequeño, me mandaban a correr, y yo siempre era solo el que corría, ¿No? Y yo decía, al preparador físico, ¿Por qué no me acompañas a corre? Y bueno, en la actualidad yo acompaño a mis alumnos a correr. Entonces, siempre recuerdo eso. Me parece, contigo ¿Ah? Efectivamente aquí cuando hablemos del perfil del del entrenador un poco más adelante pues bueno veremos la importancia que la la importancia que tiene que que que un entrenador se implique y que demuestre ser líder o sea un líder no es un jefe un líder es un es un es alguien que guía eh mmm eh pero lo lo hace sobre todo a través del ejemplo ¿No? Dice venga yo me implico venga yo soy el primero que se tira a la piscina, venga a seguirme, ¿No? Entonces no da órdenes, sino que les abra un poco el camino, pero claro, lo tiene que hacer sobre todo a través del ejemplo, ¿No? Luego tenemos la dimensión socio eh socioafectiva ¿No? Que que bueno pues como decíamos ¿No? Pues bueno eh los alumnos al final interactúan en cada en cada espacio, en cada sesión de aprendizaje interactúan no solo con ellos mismos como hemos visto en la otra dimensión sino también con los demás ¿No? Entonces interactúan con otros compañeros, interactúan con el material, aunque es digamos eh también tienen entrenadores, también tienen tienen un apoyo, es decir, interactúan con el medio, interactúan con con muchas cosas, ¿No? Entonces bueno, ahí es importante también eh ahondar, quiero en la siguiente diapositiva lo veremos, ¿No? Ahondar en el concepto de piña, de equipo, ¿No? De que todos estemos ahí y en el equipo no estamos hablando solo de los compañeros, sino también entrenadores, padres, en fin. Luego después vamos a andar un poquito más en esa parte, ¿No? Pero bueno, para el desarrollo socioafectivo, pues, ¿Qué recomiendo yo? Pues bueno, eh asignar tareas, es decir, la participación y dar responsabilidades a los alumnos. Es importante, ¿No? Más allá del tenis, más allá de de que hagan tareas en las que los dos interactúen, ¿Vale? Tareas digamos más mmm que tengan más que ver con los técnico tácticos, por ejemplo, pues oye, también darles responsabilidades y si les gusta mucho, ¿No? Incluso cuando estamos hablando de niños de cinco, seis años, ¿No? Decir, oye, pues venga, ¿Quién se encarga hoy de, por ejemplo, de después de cada ejercicio de eh recoger los conos? ¿Quién recoge eh las pelotas? Eh venga, eh este tipo de cositas fáciles, cositas fáciles que que que bueno pues que que a que a ellos les hacen ya pues ir teniendo ir desarrollando ya una una de liderazgo, ¿No? Es ir creando pequeños líderes, ¿No? Y luego después pues bueno, también está aquí la parte de las normas, la parte de de bueno pues de del del respeto a las normas, esto también tenemos que hacerlo con coherencia, es decir, que como como entrenadores seamos coherentes, no digamos, hay que hacer, venga, hay que hacer esto y luego nosotros hacemos lo contrario, ¿No? Como el típico que dice, el típico entrenador, ¿No? Que dice eh que no gritéis. Y lo dice gritando, ¿No? Y dice, **** pues, no hay no hay mucha coherencia en tu mensaje, ¿No? ya pues tendríamos la la dimensión digamos, físico deportiva, ¿Vale? Que aquí es como os decía, pues esto aquí estoy englobando yo la parte personal, Eh uy perdón, perdón. Que se me va. Eh la parte física, la parte más de preparación física, la parte de coordinación, la parte psicomotriz. ¿Vale? Eh digamos también eh entender el deporte, es decir, entenderles, o sea, hacerles entender a los alumnos lo que es el deporte en general y el tenis en en particular, ¿No? Es decir, porque si no luego eh o sea si no entienden bien el concepto del tenis, en qué consiste el tenis, cuáles son los valores del tenis, cuáles son que aprendan a establecer sus propios objetivos, ¿No? No, hay hay alumnos que a lo mejor nunca se lo han planteado, ¿No? Dicen, ¿Tú para qué juegas al tenis? Pues porque quiero ganar. Eh, pero ¿Por qué quieres ganar? Eh, la pregunta. Por cierto, hago un pequeño paréntesis. Eh el que preguntemos a nuestros alumnos de vez en cuando para que ellos desarrollen también esa capacidad de de razonar y de pensar. Eso también es muy positivo y también les va a ayudar desarrollar ese liderazgo que todos llevamos dentro, ¿No? Bueno, fierro paréntesis, seguimos, ¿No? Pues el el entender el deporte como una forma de pues eso, de desarrollar valores, como una forma de de saludable, de vivir, y de y de seguir mejorando. No solo a nivel tenístico, sino también a nivel personal, ¿No? Y y bueno, pues estas serían un poco las tres dimensiones. Eh Vamos a pasar a la siguiente, aquí estamos hablando eh de lo que os estaba comentando antes, ¿No? El equipo. Qué importante es, ¿Verdad? ¿Eh? Bueno, que cada uno aquí reflexionéis también porque cada todos tenéis relación con el tenis desde un un rol a lo mejor de gestión, desde un rol seguramente todos eh, pues, desde un rol de de entrenadores. En fin, cada uno desde el suyo, ¿No? Pero lo importante es ¿Creéis que es importante otra pregunta para vuestra reflexión, no? ¿Creéis que es crear piña, crear equipo, que haya una buena comunicación, ¿Eh? Que que no haya un eslabón que sea considerado más importante que el resto, sino que todos son importantes, los padres, el jugador o jugadora, los compañeros, el club que es que o la escuela, que es quien da soporte a todo esto, el entrenador, en fin, tiene que haber una comunicación, tiene que haber, tiene que haber feeling, tiene que haber confianza entre todos estos miembros, ¿No? Porque si no al final, pues bueno, si consideramos al jugador como la parte central y la única importante pues al final como que nos está faltando algo, ¿No? Como como muy bien decía eh Luis, Luis del Ángel antes en la presentación, pues bueno, si quieres llegar a un sitio, ves solo, si quieres llegar lejos, ve acompañado. Entonces, si todos estos engranajes son compactos dentro del equipo, pues al final haremos que el jugador le le ayudaremos a que el jugador vaya llegando más lejos, ¿No? Y sobre todo que que no sé, que vaya quemando etapas. Bueno, no no me gusta utilizar la palabra quemar, ¿No? Que vaya pasando etapa como jugador o como y como persona sin quemarse, ¿Vale? Decir que que se plantee a largo plazo y eso es la mejor forma, pues es enfocar el deporte desde la desde el desde el pues bueno, el que tengan un buen ambiente, el que vayan a entrenar y vayan contentos por pensar, **** que bien, hoy voy a aprender, voy a estar con mis compañeros, con mis entrenadores, con buen ambiente, en fin, mis padres van a estar ahí apoyándome Y bueno, esto esto es bastante interesante, los padres. Eh recomendaciones, pues bueno, eh Yuri, Yuri lo sabe bien porque de este proyecto hemos hablado mucho, estamos también pensando en en cómo mejorarlo, ¿No? Y cómo ampliarlo y y bueno, la escuela de padres yo no solo he eh pues eso, estamos pensando esto con Open Academy, con con Yuri, sino que también. bueno, aquí en aquí en España, aquí en Madrid, pues bueno, también estamos llevando a cabo en la Escuela de Alcalá unas, pues, la escuela de padres, que la verdad es que está funcionando bien. que es muy difícil por horarios, cuadrar, que todo el mundo pueda, pero bueno, la verdad es que mmm lo echamos a andar y la verdad es que está funcionando muy bien porque los padres eh se implican bastante, emplean un tiempo de calidad con sus hijos, Ellos también se implican, con lo cual le están dando también un ejemplo a sus a sus hijos, ¿No? Eh con la Escuela de Alto Rendimiento de la Universidad Europea de Madrid también, lo estamos haciendo, con un poco más espacial en el tiempo, pero lo estamos haciendo, también está funcionando bien. En fin, que canales de comunicación que todo el mundo tenga su espacio de participación y que todo el mundo desde su rol se considere también eh importante porque lo son pues también es algo muy importante dentro del equipo, ¿No? y bueno aquí pues eh hay hay muchos perfiles de entrenadores eh aquí os pregunto de nuevo ¿No? No sé si se os suenan estos tres perfiles, aquí estamos hablando a la izquierda de la pantalla. Aquí os estoy mostrando el el rol del entrenador permisivo, ¿No? Estamos estamos en dos extremos. Os he puesto como los dos extremos y el punto medio, digamos, o o lo o lo que para mí es deseable, ¿Vale? Porque yo lo he chequeado, lo he vivido a través de mi experiencia, ¿Vale? Aquí yo no no os pido que que me creáis a pies juntillas lo que os digo, cada uno tendrá sus experiencias y bueno, pues validado a través de la vuestra ¿No? Pero bueno, en la parte izquierda tenemos el entrenador permisivo, el entrenador permisivo es muy característico, ¿Por qué? Porque bueno, pues, que nos implica porque pues le da todo igual, al final, pues bueno, apenas se relaciona con los alumnos, va ahí pues un poco a cumplir. Eh, no da ejemplo, ¿No? No, no es coherente, ¿No? Dice, venga, hombre, ponte a ponte a correr, niño, ¿No? Y a lo mejor pues como vemos aquí en la imagen, hombre, esto quizás muy exagerado ¿No? Pero pues el típico a lo mejor que está ahí sentado, que que pasa, que está con el móvil, ¿No? En el otro extremo tendríamos al profesor agresivo que es el que, a ver, si se implica, pero a su manera se implica quizás demasiado, ¿No? A veces trasciende su papel, trasciende su parcela, eh da órdenes todo el rato. Eh utiliza un tono inapropiado, no es nada asertivo, humilla al alumno. Intenta pues eso, eh utiliza el miedo como factor eh de enseñanza ¿No? Anestesia que se empeña más en enseñar, es decir, tú tienes que hacer este punto, decir, impone en lugar de convencer. Y en el punto medio que para mí es lo deseable, estamos ante el ante el el entrenador o entrenadora líder, ¿No? A ver, aquí he puesto en los ejemplos digamos negativos a dos chicos y en el positivo a una chica, pero no lo he puesto por nada, lo he apuesto. Eh bueno o sea, quiero decir, hay hay de todo, hay de todo, ¿Vale? Entonces bueno eh el entrenador o entrenadora líder ¿Por qué se caracteriza? Pues bueno pues porque muestra entusiasmo, muestra energía, ¿Vale? Muestra optimismo, entonces aquí ya le estamos dando un ejemplo, ¿No? Eh ya estamos transmitiendo algo, ya estamos transmitiendo esa pasión. El líder es el entrenador líder, es bueno, da ejemplo. Decir que que su su mensaje, decir, es congruente lo que dice, es congruente con lo que hace. Por ejemplo, dice, oye, no podéis llegar tarde a los alumnos, pero claro, el entrenador ya está ahí en la pista, siempre que los alumnos llegan, es el más puntual de ¿Vale? Cuando hay que hacer una una dinámica y algo no sale ¿Eh? Pues lo que hace es apoyar y y está y en lugar de dar muchas instrucciones y bloquear al alumno lo que hace es allanar el camino le ayuda a relajarse, le ayuda a calmarse, ¿No? Es a llegar a ese punto de de de fluencia, de concentración relajada ¿Vale? Esto serían un poco todos los y bueno aquí algunas claves ¿Vale? Una clave importante, esta imagen seguro que la habéis visto ya en más de una ocasión. Esta zona de confort que de la que se ha hablado mucho en los últimos años, ¿No? Pero bueno, es importante, ¿Vale? Que en estas tres zonas tenemos la zona de confort. Luego tenemos la zona de expansión o aprendizaje , ahí es donde tenemos que llevar al alumno, ¿Vale? No empujarle, pero sí mostrarle ese camino y mostrarle las los beneficios que puede tener para él poco a poco siempre, ¿Vale? Sin sin presionarle porque el alumno tiene cada alumno tiene sus ritmos en el factor personal o psicológico tenemos que saber como entrenadores adaptarnos a cada a cada alumno. No podemos dar, no podemos utilizar la misma metodología, el mismo tono, todo igual para todos, ¿Vale? Es decir, si ser igualitarios, decir no conceder más a unos que a otros, pero sí adaptarnos al canal de cada de cada alumno. Como os decía, eh por ejemplo hay alumnos que utilizan más el canal visual, ¿No? Pues son más ese, tenemos que saber identificar su canal, pues a lo mejor el típico que se expresa siempre diciendo, venga. Nos vemos. esto no lo veo, o el típico que a lo mejor dice eh cuando pues bueno dice a lo mejor esto no me suena ¿No? Eh utiliza este tipo de expresiones, ¿No? Pues así ya vamos identificando cuál es el canal por el que tenemos que el canal preferente por el que tenemos que comunicarnos con ese alumno, ¿No? Y entonces tenemos que ayudarles a a eso, a que a que pierdan ese miedo poco a poco, que se vayan soltando y vayan metiéndose en esa zona de aprendizaje . Cuidado porque cuando vemos que un alumno está mmm digamos, le estamos a lo mejor presionando para se meta mmm demasiado, incluso que ya pase esa zona de aprendizaje y se meta en la zona de pánico cuidado porque podemos hacer que se desmotive, que coja miedo. Yo mirad, os voy a contar os voy a contar una anécdota que me sucedió hace varios años, ¿No? Tenía un alumno, un alumno de de doce años que él ya competía en en la liga juvenil de aquí de Madrid, por equipos, y él ya que jugaba torneos y demás, tenía un nivel ya bastante bastante bueno, ¿Vale? De de tenis. Entonces él, bueno, pues eh decía no mira es que profe es que a mí me da mucho miedo eh bole Ah, pero y entonces yo intenté indagar un poco, simplemente, sin más, pero, ¿Por qué, no? ¿Qué ha pasado, no? Entonces no me lo quería contar. Bueno, vale, no te preocupes, no pasa nada, no hace falta. ¿Vale? Venga, pues. A ver, yo te invito a que pruebes un poquito, aunque sea peloteando, ¿Vale? Que que te pongas un poquito a bolear, un poquito más atrás de la red. Venga, vale. Eh venga, pues hago un par de boleas y ya me voy ahí al fondo. Venga, vale. No hay problema. Pues lo hacemos así. Poquito a poco, le fui animándonos, ¿No? Entonces un día me contó que es que un día le habían dado un pelotazo, estaba en la bolea y le dieron un pelotazo en un partido. Bueno, le dieron en la cara escogió un poquito de miedo. Entonces yo poco a poco simplemente le iba invitando a venga va. Te atreves un poquito en el peloteo? Venga, alguna así, un par de boleas. Cuando veía que el día a lo mejor tenía mucho miedo y nada, pues, o sea, exponerse a los miedos ayuda mucho a los alumnos, ¿No? Entonces hay muchas metodologías. Eh y muchas formas, ¿No? De pues de que el alumno poco a poco vaya perdiendo ese miedo. Y se vaya exponiendo, pero pero nunca forzarles, ¿Eh? Y sobre todo nunca humillarles y decirles cosas delante de los demás. En todo caso, utilizar un poco canales más privados y bueno, hasta aquí esta es la parte de la presentación, ¿Vale? Entonces ahora, a ver, para hacer un un ejemplo, yo, ¿Vale? Para implicarme, como os decía vamos a hacer un par de ejercicios, ¿Vale? Para que experimentéis, esto yo lo utilizo con mis alumnos y la verdad es que bueno, que es bastante interesante, ¿No? Porque porque así lo experimentan más también, ¿No? vale, vamos a. Cinco minutos más Luis. Para. Sí. En cinco minutos ya empieza el peloteo. Va. Vale, de acuerdo. Vale, pues vamos a hacer muy rápidamente. Os voy a mostrar este ejercicio. Vamos a hacerlo nada, un minuto. ¿Vale? Para que simplemente lo veáis, lo lo veáis ¿Vale? Lo estáis viendo en la pantalla la vale, a ver, cierro la otra presentación ¿Vale? Vuelvo a compartir rápidamente Vale, lo estáis viendo, ¿No ¿Veis? Vale, cuatro pelotas, vale, pues mirad, esto es un ejercicio que yo que yo he diseñado es muy sencillo, ¿Vale? Veis que no hace falta hacer cosas raras, ¿No? A ver, mirad, aquí vais a ver en la pantalla eh cuatro pelotas y una de ellas azul, entonces cuando la pelota azul esté como esta que estáis viendo, ¿Vale? Vamos a hacer el gesto de la bolea baja de revés. Si la pelota está aquí donde veis en esta pantalla, en la en esta en esta presentación la vamos a hacer la bolea alta. ¿Vale? Si aquí bolea alta de derecha. Y aquí bolea bajade. ¿Vale? Vamos a hacer unas cuantas ¿Vale? Este tipo de ejercicios estimula mucho la agilidad visual, el foco, ¿Vale? Y y ayudan mucho, ¿No? Entonces vamos a hacerlo a la vez que respiramos. ¿Vale? Es decir, justo cuando aparezca la pantalla, inspiramos rápido, inspiramos rápido. Al hacer el movimiento, ¿Vale? Venga, vamos a ello. Venga, os invito a que lo hagáis desde casa. Venga, vamos a ello ¿Vale? Venga, vamos haciendo el gesto ahí, rápido Venga, voy pasando pantallas. Eso es, respiramos. Con calma. ¿Vale? Este sería un ejercicio. Venga, os voy a mostrar otro ahora rápidamente. ¿Vale? Otro ejercicio sobre toma de decisiones ¿Vale? Esto lo podemos hacer en la pista. Venga, voy A ver disculpadme. Vale, compartimos pantalla rápido y estamos. Vale, aquí vais a ver una pista, ¿Vale? Una pista de tenis, entonces, rápidamente tenéis que decir el golpe, el tipo de golpe, el golpe que haríais, el tipo de golpe, y la dirección. ¿Vale? Os van a aparecer estas pantallas. ¿Vale? Esto podéis utilizarlo por ejemplo en la pista para un día de lluvia o algo así. ¿Vale? O sea, podéis hacerlo eh cuando no podáis estar en la pista ¿No? Venga, empezamos. Va. Voy a ir rápido ¿Vale? Tenéis que tomar decisiones rápidamente ¿Vale? Simplemente tenéis que pensar o decir en voz alta en vuestra casa que golpearíais y y ¿Dónde mandaríais el golpe si cruzado paralelo? ¿Vale? Fijaos muy bien en donde está aquí en este caso la rival ¿Vale? Aquí estaría en la red ¿Vale? Entonces hacemos, vamos haciendo el gesto, ¿Vale? Así vamos trabajando también la memoria muscular Vale, venga, hacemos un par más rápidamente. Aquí estaría la red de nuevo. Vale, pues esta sería la parte de experiencia, ¿Vale? Me da tiempo eh Luis, no sé si me da tiempo a hacer a a proponer el vídeo un minuto. Dale, dale, dale, dale. ¿Sí? Venga, voy Vale, os voy a poner un vídeo, nada. No me voy a detener en ninguna parte. Simplemente para que vayáis viendo pequeños fragmentos de esto trasladado a a contextos ya de de pista, ¿Vale? Entonces, a ver Venga, esto es un vídeo, vamos a ver qué tal, a ver qué tal se ve y se oye. solo compártelo y ya. Sí, voy. vale, comparto pantalla y ya estoy vale eh lo podéis ver vale pues entonces voy a bajar el volumen porque nada, simplemente a ver, la parte de desarrollo personal psicológico ¿Vale? Aquí como veis bueno pues son ejercicios eh aquí pues bueno quien tenga posibilidad de utilizar un frontón o son ejercicios en los cuales eh le vamos ayudando al alumno si esto se puede hacer en la pista ¿Vale? Primero de tomar conciencia de cómo lo estamos haciendo aquí os eh os aconsejo mucho que que lo vayáis, que les grabéis a los alumnos ¿No? Y que luego después se vean en un día de lluvia pues luego después lo podéis analizar y que todos participen ¿No? Entonces bueno pues el ser objetivo, ¿No? Eh aquí es una parte muy importante, ¿No? El el cómo lo estoy haciendo, ¿Vale? Aquí poner el foco, por ejemplo, en la terminación del golpe, integrar la parte de respiración, ¿No? Es decir, inhalo aire al preparar, luego después, en el momento del golpeo, mira, como veis aquí, ¿Vale? Digo, por ejemplo, si es un alumno que le cuesta mucho hacer la terminación, que no la está haciendo, pues mediante repeticiones, de forma mecánica diría terminación, hago la hago la terminación y y lo digo, ¿No? digo, terminación. Terminación, así durante varias, lo haríamos varias repeticiones, ¿No? Aquí por ejemplo, estoy utilizando eh pelotas que tienen eh letras o números, entonces aquí por ejemplo en este ejercicio estoy haciendo jugando con dos pelotas a la vez y el alumno tiene que decir ¿Vale? Tiene que fijarse muy bien, estar muy atento y decir si es una letra o un número lo que contiene la la bola. También podemos hacerlo con bolas de colores, que es más fácil quizá de de verlo, ¿No? ¿Vale? Aquí bueno, aquí nada, simplemente para que veáis ¿No? Pues una jornada de las que hacemos grupales con con Yuri, ¿Vale? Hacemos una jornada así en la que todos interactúan, hablamos sobre un tema en concreto. Aquí veis a a Yuri que siempre ha implicado, siempre participando, que eso también tiene que ver con el tema del liderazgo, ¿No? Bueno, el tema visual, ¿Vale? Fijaos que aquí en eh esto es una una una herramienta para los niños sobre todo, utilizamos herramientas, como veis esta es la técnica Arpa para que para que vean hacer las rutinas, ¿No? Por por fases que se acuerden lo de Arpa es por las siglas, ¿No? Eso es algo gracioso, algo que a ellos les les ayuda a acordarse, ¿No? De que tengo que analizar, hacer un un con la toalla, planificar el siguiente punto, activarme, ¿No? Entonces pues bueno, de forma visual a ellos les ayuda, ¿No? Fijaos que es muy fácil plastificarlo y llevarlo a la pista y y mostrárselo, ¿No? Y bueno, luego aquí pues bueno, aquí de Yuri y yo dando aquí cobertura y y y comentando un poquito, haciendo seguimiento a un jugador, en este caso a Giuliano, que estaba compitiendo. ¿Vale? Aquí veis que también se puede hacer eh dinámicas con los jugadores para la parte social socioafectiva y también que trabajen a la vez factores de percepción del espacio ¿Vale? Cuidado. Aquí lo del aprendizaje natural. Primero les estoy haciendo una demostración de cómo sería la parte crítica, el el yo uno, como lo llamaba Tim Goldway, lo que es la parte pues le estoy hablando como un profesor que le que el profesor agresivo, que le está dando muchas muchas pautas, que le está hablando con un tono agresivo, ¿No? Entonces el jugador se desconcentra. Y claro, no, no consigue su objetivo porque se bloquea, ¿No? Y luego después les pongo un antifaz y les doy, simplemente, pautas para que respiren, para que estén calmados, para que simplemente se se eh se entren en pues eso en visualizar dónde está su objetivo, qué es lo que quieren conseguir exactamente, ¿Vale? Y bueno, como veis son jornadas que hacemos también con padres, con entrenadores, con hijos, ¿No? Todos conjuntamente en la pista Y eso sería la parte socioafectiva y luego la parte digamos más de deportiva, ¿No? Eh pues aquí veis que estamos es una sesión de entrenamiento mental en pista, con un jugador de competición. Eh, entonces, bueno, pues les le estoy ayudando a salir de esa zona de esa zona de confort, ¿No? Le estoy ayudando a hacer eh pues cosas digamos un poco más complicadas de lo habitual ¿Eh? Las pelotas también están marcadas entonces en lugar de centrarse en meter la bola y en ganar el punto pues le estoy haciendo que se que se enfoque en la en la bola ¿No? Que se enfoque en en esa concentración relajada ¿Vale? Que no que no esté pensando todo el rato mientras está golpeando sino que fluya ¿Vale? Y luego a la vez pues eh que que vaya tocando algún cono con alguna instrucción ¿Vale? Para que su mente no empiece a viajar y a tener pensamientos negativos ¿No? Bueno, pues esto, esta es un poco la la parte de pista, ¿Vale? Para que lo vierais, ¿No? Que ya que no he podido estar en pista, pues bueno, que pudieras ver ahí estás, estos tres niveles, ¿Va Bueno, pues este hasta aquí, hasta aquí la parte de de la presentación, ¿No? Simplemente hacer eh por recapitular un poco, ¿Vale? Eh cosas que he dicho, ¿Vale? Me gustaría que sobre todo sobre todo que os quedarais con eh pues que somos educadores, ¿Vale? Que nuestro papel, que ya lo sabéis, pero simplemente enfatizarlo, ¿No? Nuestro papel es también hacer que ellos entiendan el tenis, que entiendan el deporte, ¿Vale? Como una dimensión social también y y a nivel emocional les puede ayudar mucho, ¿No? El disfrute le va a hacer y les va a hacer que el talento aflore mucho más ¿Vale? Que intentemos utilizar la experiencia, que ellos sientan, que experimenten ¿Vale? Y mmm y bueno, pues luego aparte también pues la parte deportiva, obviamente, no aparte, sino integrada, la parte deportiva, la técnica, la táctica, la parte psicomotriz. Todo esto es un pack, amigos míos, así que bueno, es nuestra responsabilidad también, el el ser creativos, en las clases. Bueno, ya terminé Muchísimas gracias. Adelante Yuri. Vas Yuri gracias gracias Luis, gracias Luis eh hubo algo muy importante que tú hablaste Luis este y para mí es para mí es fundamental eh lo que se llama eh escuela para padres empezando por allí porque para mí los padres son muy importantes y y me sucede mucho eso y hago mucho hincapié en los padres generalmente los padres bueno yo manejo competencia y generalmente los padres van a ver a sus hijos cuando están compitiendo pero nunca lo van a ver entrenar entonces eso es algo que yo siempre trato de conversar con los con los con los padres de que tienen que involucrarse un poco más con los hijos en ese aspecto o sea educar al padre porque al final el que el que siempre va a predominar es el papá y si tú le dices algo al alumno y el papá le dice otra cosa pues la autoridad es el padre nosotros no somos autoridades ellos van a terminar creyéndole al papá aunque no tenga la razón entonces por ser autoridad y algo algo muy interesante que que que toco este Luis Somos educadores. O sea, yo soy un educador que que enseño a jugar tenis y pero yo soy un educador, educador de valores, disciplina, principio, respeto, o sea es una cosa inmensa. Yo soy muy agradecido con este deporte. Lo juego desde los seis años, a los cincuenta y cuatro años ya te puedes imaginar tantas experiencias y beneficios que me ha dado el haber sido educado en este deporte. Yo soy un yo yo soy educado, y trato de transmitir eso y de allí pues este yo creo que Luis nos ha dado una una buena exposición Luis tú tienes la palabra Adelante quien elija participar quien elija participar aquí en Zoom eh solamente alce la mano y pregúntele directamente al buen Luis Martín adelante mundo vas hola a todos mucho gusto en estar con ustedes eh gracias por tu presentación fue realmente magnífica y pues eh muy estructurada para podernos dar cuenta con claridad en donde estamos parados ¿No? Como como entrenadores y donde están parados los alumnos como alumnos y también los papás como papás o sea es como una ubicación y y gracias por tu por tu presentación a. Yo te preguntaría desde el punto de vista motivacional es decir entendido que la motivación es como una estimulación mental que está orientada a conseguir un objetivo entonces eh ¿Cuál sería lo más importante de llevar a cabo eh este si si eh animar digamos al al al al alumno en qué eh a establecer el objetivo para lo cual tendría que el el entrenador trabajar en una motivación para que lo logre eh ¿Cuál sería el el el enfoque que le darías? Es decir tomando en cuenta eso decir ¿Cuál sería el objetivo que tú le plantearías al alumno? O a lo mejor él lo tiene que plantear y y y tú simplemente preguntarle cuál es tu objetivo y enmarcar todo a través de de ese objetivo y ayudarle a que a que lo consiga por pueda haber muchos objetivos eh para cada alumno eh puede ser diferente que el de otro entonces eh ¿Cómo abordas esta esta parte de la motivación? ¿Qué es esa estimulación para conseguir el objetivo Muy bien, oye, pues muchísimas gracias, un placer Edmundo y muchísimas gracias por tu pregunta, la verdad es que me parece una pregunta buenísima. Efectivamente, a ver, mira, a ver, mi enfoque es utilizar, bueno, utilizar sobre todo la pregunta, es decir, ¿Has hablado de una palabra muy muy que a mí me parece clave? Que es estimular, ¿No? Al final el cerebro eh al cerebro hay que estimularle, ¿No? Tenemos que hacer que esos neurotransmisores, ¿No? Que son los que, bueno, pues, son, digamos, lo, es como, como los que generan esa gasolina para que luego el cuerpo funcione y estemos estemos a tope ¿No? Entonces lo que tenemos que hacer es utilizar la pregunta, ¿Vale? Cuando estamos hablando de niños pequeños eh hablando de niños entre cinco siete años claro es muy difícil ¿No? De de de que hagan esa introspección ¿No? Decir a ver ¿Para qué juegas al tenis? ¿Qué te gustaría conseguir hoy? Pues yo eh me ha resultado muy interesante a mí en en en mi experiencia ¿No? Claro yo al principio me daba cuenta decían los niños, no yo claro algo te decían cosas como que muy muy diferentes ellos, ¿No? Decía, pues yo es que quiero ser como Rafa Nadal o como Roger Federer, o en fin, lo que sea, otros te decían, pues bueno, yo lo que quiero es pasármelo bien, tal, no sé. Entonces bueno, si estamos hablando de niños muy pequeños, yo lo que diría es hacer una pregunta, pero dando, dando opciones, ¿No? ¿Vale? ¿Qué qué es lo que te gustaría conseguir hoy? Eh ¿En qué te gustaría? ¿Qué qué te gustaría mejorar? ¿No? Eh de lo que con respecto a lo que hiciste ayer, por ejemplo, ¿Qué es lo que te gustaría mejorar? ¿Vale? Entonces después de cada clase, a mí me parece muy interesante, bueno, siempre antes hablar de las ¿Vale? Yo siempre me llevo me suelo llevar esto a las clases que que bueno, se trata de que ellos se pongan metas, se pongan un objetivo al empezar la clase, esto nos lleva un par de minutos nada más, ¿No? Eh que le concedan, que le den un porcentaje al al logro de ese objetivo, cuánto se quieren divertir y cuánto quieren y qué quieren aprender, y cuánto quieren aprender, ¿No? Entonces bueno, establecer un objetivo en base a, pues, todo esto, sobre todo, el disfrute, el aprendizaje , ¿Qué te gustaría aprender hoy? Por ejemplo, ¿No? O ¿Qué te gustaría mejorar al final de la clase chequear esas expectativas. Oye chicos ¿Qué tal? ¿Habéis cumplido vuestros objetivos? ¿Y qué qué os ha faltado? ¿No? Eh ¿Qué os ha faltado para o que quieres tú que puedes hacer diferente? ¿No? En la siguiente clase para poder eh conseguir este objetivo ¿No? O o de qué otra forma puedes abordarlo ¿No? Aquí estamos hablando claro de rangos diferentes entre dos y doce años claro, es un rango importante, ¿No? Un niño de cuatro años es difícil, ¿No? Pero yo creo que así, y luego los mira, y luego otra cosa interesante, muy muy breve, ¿Vale? Los sistemas de motivación. A mí hay un sistema que me que me parece muy interesante que es el de la pirámide, ¿No? En lugar de dar los boletines de notas estos de pues te te doy un cinco, te doy un seis, te doy, ¿No? Uno, una nota. Eh que al final es un número. Pues lo que lo que me parece muy interesante es utilizar esta pirámide, ¿No? Entonces, decir, pues vamos a ver como como no hay dos alumnos iguales y utilizar la misma vara de medir para todos, creo que no no tiene no tiene mucho sentido, ¿No? O les hace desmotivarse. Entonces, para motivarles el ponerles esta pirámide no decir, venga, el primer nivel vamos a hablar de valores, de conducta, de comportamiento, ¿No? Entonces que ellos mismos evalúen. Eso les motiva, ¿No? Porque durante la clase están pensando ostras. Eh venga, va pues, voy a intentar portarme un poco mejor que ayer, porque así luego, cuando me pregunten pues olín, eh pues me me voy a sentir bien al decir que lo he hecho mejor que ayer, que me he portado mejor, que he colaborado más con mis compañeros ¿No? Que aprendi te llevas? Pues oye, me llevo, yo qué sé, por pequeño que sea. O sea, siempre animarles, ¿No? Por pequeño que sea el aprendizaje , con eso se van contentos, ¿No? Entonces bueno, valores, el tema de la técnica, ¿No? Oye, pues pues a lo mejor no, no, no valorar que hayan hecho el golpe entero de derecha bien, pero vamos a ver. Vamos a descomponer el golpe y vale, la preparación del golpe te ha salido. Sí, ¿Vale? Eh ayer mmm ¿Cuántas bolas conseguiste golpear? Ayer tres, y hoy ¿Cuántas? Pues hoy cuatro, hoy cinco. Es decir, motivarles desde ahí, ¿No? Y sobre todo en escalas personalizadas para cada uno. ¿Vale? Es decir, utilizando preguntas, ¿No? Luego ya aquí pues la la parte última sería, la parte última de la evaluación sería pues la evolución del del jugador. Bueno, pues, ¿Cuánto has evolucionado en este trimestre? Pero tú, dependiendo de de tus objetivos, ¿No? Y luego, por último, recompensas. No creo en las recompensas materiales, yo las respeto por supuesto y sé que también tienen efectos positivos. Pero yo creo más por ejemplo oye darles recompensas en forma de responsabilidad. Oye, que hoy ha sido el que más puntos has tenido o que has superado, te has superado a ti mismo en puntos con respecto a la semana pasada. Pues venga, vas a tener el premio de, pues, por ejemplo, de elegir un juego o de coordinar a tus compañeros en el juego que vamos a jugar mañana en la clase. ¿No? Por ejemplo, no sé, se me ocurre. No sé si te ha contestado Edmundo Definitivamente me queda claro cuál es el enfoque que le das creo que es muy práctico y creo que funcionaría yo quisiera abusar un poquito y hacer una una segunda pregunta Mike Bearl el famoso entrenador de de tenis infantil ah dice que lo más importante para un niño que va a tomar una clase con un entrenador es el entrenador mismo es decir eh que el entrenador es lo más importante para el niño eh independiente de todo lo demás ahora dentro de ese contexto que yo creo que es correcto a su su su idea dentro de ese contexto creo que lo fundamental es transmitirle al niño, a la niña, a todos una eh un ánimo de aceptación incondicional de su persona pero de la persona misma no de lo que hace porque ahí viene el tema de la disciplina entonces mi es como armonizar el el el el impulsar una aceptación incondicional por un lado y por otro lado eh crear un ambiente de disciplina y respeto porque podría parecer eh de contrario ¿No? Porque si yo voy a acertar al niño tal como es en en forma incondicional pues entonces haga lo que haga lo tengo que seguir aceptando y sí pero entonces ¿Cómo manejar la parte disciplinaria en la cancha? ¿Vale? Buenísima pregunta mmm para mí también esta y y de difícil difícil respuesta o por lo menos difícil respuesta única, ¿No? Estoy de acuerdo. Eh la eh hay que aceptar y ayudar también a los alumnos a que se acepten a ellos mismos, que esto también es importante, ¿No? Es decir, aceptar sus propias limitaciones Eh, es también parte de, pues, que se vayan frustrando un poquito en pequeñas dosis cada día, ¿No? Sobre protegerles, sino ayudarles a que esa frustración no sea demasiado de golpe o no sea demasiado grande, que le lleve incluso al humo a dejar el tenis pues por pues porque no aceptan, no se aceptan, ¿No? Vale, el conjugar decías tú, si te he entendido bien la pregunta es el conjugar el hecho de aceptar de forma incondicional, es decir, aceptar a cada alumno con sus limitaciones, con su forma de ser, con su conducta, con lo que sea, pero al mismo tiempo también mantener una armonía en la, en, en la sesión, en la clase que permita que que todos puedan aprender y todos puedan disfrutar, ¿No? Vale, fundamental, creo yo. Número uno, poner Carol, Caro, cuidado. Aquí la fórmula que a mí me parece eh fundamental es firmeza, más afecto, que no son incompatibles, que podemos mostrar afecto al típico niño revoltoso en clase que no tenemos por qué etiquetarle y decir venga a ver eh te toca a ti eh revoltoso, te toca a ti, venga, eh Diablo de Tasmania. Claro, con eso ¿Qué estamos haciendo? Le estamos poniendo una etiqueta y qué va a hacer luego el niño. Pues claro, si dices **** que todo el mundo me está diciendo to el mundo me está diciendo aquí que que soy, que soy muy malo, que soy muy travieso, entonces se lo cree, da, valida esa creencia y ya pues desarrolla esa creencia limitante y ya lo que va eso va a hacer, claro, la profecía de auto cumplida también, ¿No? Claro, todo el mundo me lo dice, pues yo me lo creo, entonces voy a actuar como tal. Entonces, límites, una herramienta super que a mí me parece muy simple, ¿Vale? Y y que me parece fácil entre comillas de aplicar. Hacer un acuerdo, una alianza, ¿Vale? Es decir, establecer unas normas basadas en en consecuencias, es decir, si yo digo si yo me baso en castigos estoy utilizando el miedo como medio de aprendizaje con lo cual no estoy no me no me parece acertado porque estoy creando alumnos con inseguridades que luego van a salir a competir o no o directamente ya en clase o en otras facetas de su vida y van a ir con miedo se van a tensar, van a estar preocupados por lo que puedan pensar los demás por si se equivocan entonces oye es muy sencillo. Pues mira, de verdad, a coger Pues bueno, una pizarrita o lo que sea y cada día. Venga, va, vamos a hacer eh una alianza entre todos ¿Vale? Nos no un acuerdo de con unas normas que todos tenemos que aceptar. ¿Va Y si no se cumplen, va a haber unas consecuencias. Que es diferente de castigo. ¿Vale? Decir, que, por ejemplo, eh vamos a ver. Eh mmm respeto, Número uno, respeto. ¿Vale? Quien no respete a sus compañeros pues a quien le llame la atención tres veces, por ejemplo, por faltar el respeto a sus compañeros por sí mismo se va a ir a sentar en el banco durante cinco minutos para reflexionar sobre lo que ha hecho. ¿Vale? Y y luego volver ya con otra actitud. ¿Vale? Entonces luego ya le preguntaríamos, vale, ¿Cuál va a ser tu actitud? ¿Vale? ¿Lo aceptas? ¿Estás seguro? Sí, todo esto, ¿No? ¿Vale? Entonces eh eso es lo que me parece fundamental, sobre todo el tema de los límites y punto dos, pues, establecer unas normas muy concretas. Aquí he puesto el ejemplo porque tampoco disponemos de mucho tiempo, pero bueno, respeto a los compañeros, respeto en el trato. Eh implicación en las dinámicas, ¿Vale? Porque si no voy a entorpecer a al resto del aprendizaje , el resto de mis compañeros, ¿No? Implicarme con mi propio aprendizaje. En fin es que la verdad es que es una pregunta buenísima y que da para todo. Perfecto equipo, perfecto, perfecto, muy buenas mundos, sin duda, de eso se trata. Este, vamos a leer un poquito de lo que eh te manda a saludar, el buen Lolo Pastana, director a del área de docencia actual, de la Red Federación Española. Así que, este, menciona algo, menciona algo por aquí el el el provocar ese liderazgo y empoderamiento es fundamental en el desarrollo de nuestros alumnos. No pongamos límites a sus capacidades, también te manda a saludar el buen eh mencionan que aquí estaba escuchándote y el buen Willy Castro te mandan a felicitar ahí en redes eh sociales eh gracias yo también es por eso que que que agradecemos a todos los ponentes que eligen eh eh compartirnos parte de su conocimiento y y ponerlo al servicio aquí el buen Martín Pioli dice que te hace lucir o sea las dos preguntas que que te hace mundo te hace lucir como el líder que eres porque predicas con el ejemplo. Entonces, por ahí vamos a a seguir. En esta ocasión no nos pudo acompañar el buen Javier Burgos, pero se compromete cien por ciento a ver tu presentación para que nos realice su resumen con ese don que tiene y te mande bien en forma tu frase que que resume todo lo que nos lograste compartir. Así que, para concluir, Yuri, un mensaje de de despedida y y bueno, Luis, también nos vas a a mencionar y por último José Luis nos va a dar eh unas una sorpresa para Julio adelante Yuri no se escucha Yuri bueno ah me parece interesante el tema que se ha tratado para darle las gracias a Luis y sobre todo a ti a Luis Ángel por permitirme ser parte de este gran equipo él es él es una fiel ahí ¿Ah? Poniendo las cosas en bien y todo ese equipo que que está detrás de ti un tiempo que estamos acá juntos y y cada vez veo que está más fuerte hay más fortaleza gracias por las oportunidades Perfecto gracias Yuri adelante Luis. Gracias. ¿Qué tienes para para que el los que se quedaron hasta el final? Eligieron escucharte? ¿Algo que quieras compartirles? Muy bien bueno pues nada pues reiterar de nuevo mi agradecimiento y mis felicitaciones a todo el equipo de de tenis infantil me parece que es una labor eh brutal, una labor necesaria, no solo para el tenis, porque el tenis como lo como sabemos es un es un medio para el desarrollo de las personas, ¿No? Entonces que que mejor, que mejor eh que hacerlo pues con los niños, ¿No? Que su cerebro es todavía eh mucho más es decir que pueden aprender mucho mejor y establecer unas buenas bases personales y bueno una un placer haber estado aquí compartiendo con todos vosotros. Me llevo aprendizaje llevo un rato muy bueno y espero que esto sea solo pues bueno el comienzo de una, como se suele decir, de una gran amistad, podéis contar conmigo para lo que sea, en lo que yo pueda aportar, yo por supuesto haré lo posible y un par de recomendaciones. Nada, muy rápido. De libros, ¿Vale? Tenemos este libro, neuroeducación física de Irene Pellicer, este de mi buen amigo quiero jugar al tenis, ¿Eh? Que lo conoceréis, ¿No? De Alex Moya Y luego tenemos aquí unos cuantos que también conoceréis de Daniel Gold, de Daniel Goldman, inteligencia social, ¿Vale? El cerebro del explicado a los padres de de Álvaro Bilbao. Y por último, neurociencia para educadores de de David Bueno, ¿Vale? Yo creo que todo esto nos puede ayudar a y seguir aportando herramientas para para seguir creciendo y ayudando a a los más jóvenes, ¿No? Qué padre, qué bonito es eso que que sin duda nuestros colegas ponentes siguen aprendiendo todo el tiempo y recomiendan, no paramos. Recuerda, una vez que eliges compartir, no paras todo el tiempo, vives en compartir nosotros le damos en estado de esperanza todo el tiempo, estás compartiendo, y y ahí vivencias otras formas del así que vientos José Luis ¿Qué tienes? ¿Qué tienes para para concluir también esta presentación de Luis Martí? Eh hola buenas tardes todos colegas de la comunidad aquí de del tenis infantil eh primero antes que nada felicitar a a Luis de de todo el conocimiento de toda también la labor que él está haciendo en en en España entonces este eh que que lo haya compartido aquí en en el foro este te agradecemos de todo corazón de todo el equipo Luis y ahí les doy un pequeño adelanto de de todos los ponentes que que van a venir a eh en julio y y parte de agosto eh precisamente aquí aquí ahorita está conectado Martín Martín Pioli, él nos va a acompañar en alguna fecha de de de agosto y de julio perdón eh también este lo acabo de decir Luis Lolo Pastrana también nos va a compartir algún tema eh eh muy pronto entre otros eh Gabriel Miranda que que también nos ha acompañado también este de venezolano Colombia, va a estar acompañándonos y me acaba de confirmar este también es sorpresota Iñaki pal Sol va a también una una fecha de de agosto ya nos acaba de confirmar entonces se vienen bastantes sorpresas aquí. Entonces, aquí los esperamos como cada viernes, esto se va poniendo intenso, gracias a todos Así es, así es, y pues con el buen Luis Marti, por aquí también. Recuerda que más que que una ponencia, generamos esa conexión con ponentes, porque generar relación, no nada más es, ah, qué bonito estuvo, bien padre, ahí nos vemos. No, nos vemos en los talleres virtuales, nos vemos en la conferencia mundial de entrenadores, nos vemos, ya nos confirmó el primero de España que dijo, elijo invertir, invertir como ponente, vengo a invertir a Cancún, así que vienen mucha muchas mucha eh elegimos eh ser ese ese organismo ese equipo que une a toda la energía así que nos vemos por acá la verdad va a estar muy interesante los congresos nacionales también que vamos a hacer de de tenis infantil en cada país con representantes de cada país que elijan ser serios recuerden no hay ciencia sean serios en todo lo que digamos decretemos y creemos la realidad de tenis infantil así que gracias nos vemos en ocho días por tomarte el tiempo, ya le dimos vida al número cincuenta y nueve cuarenta y uno más, así que si tú eliges seguir aprendiendo solamente dale clic porque ya hay cincuenta y nueve presentaciones para que tú las disfrutes día con día, ¿Y sabes? También contrata a los líderes de los ponentes, sus servicios. Aquí Yuri nos acaba de decir que contrató los servicios de Luis Martin, la quiero contarme, quiero contarme que las academias que están resaltando es porque están generando asesores, asesores en cada uno de las especialidades, academia, director que se está poniendo abusado en ese tema, en una competencia sana, vas a dile a tu director de de presidente de de club, o tú mismo, contrata los servicios de estos ponentes, invierte en la en en en en en sus ingresos porque sin duda se va a retribuir todo el tiempo con tus alumnos. Nos vemos en ocho días en equipo, graci<br><!-- wp:image {"id":1776,"sizeSlug":"large","linkDestination":"none"}-->rn<figure class="wp-block-image size-large"><img class="wp-image-1776" src="https://videoencontexto.com/wp-content/uploads/2021/06/59_Luis_Marty__Espaa_Tema_Desarrollo_personal_emocional_y_deportivo_en__PfnnEfhJm8I.jpg" alt="#59 Luis Marty - España Tema: Desarrollo personal, emocional y deportivo en ..." /></figure>rn<!-- /wp:image -->[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row]

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